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大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于跨境AI语音电视测评的问题，于是小编就整理了3个相关介绍跨境AI语音电视测评的解答，让我们一起看看吧。

1. 世冠杯境外战队语音曝光，EMC心态超乐观：“别怂，输了就输了嘛”，如何评价？
2. 英语网课究竟好不好？
3. 中国基础教育英语学科的困局是什么？

世冠杯境外战队语音曝光，EMC心态超乐观：“别怂，输了就输了嘛”，如何评价？

在不久前进行的EMC战队与EDG.M的比赛中，EDG.M以3:1成绩战胜来自中国澳门的EMC战队，但比起鸡毛的胜利，更多国内玩家关注的是境外战队又成功拿下了一分。截止目前，KRKPL赛区已经从KPL手中拿下了三局比赛。

赛后，EMC战队的队内语音也被曝光，队员们之间的沟通和交流受到了玩家们的一致好评。

在被曝光的语音中，EMC队内指挥有序，思路清晰，开局的一波团战EMC的指挥让队员们果断反打，非常有血性。而在10分钟左右，EMC队内也是直接放言“看见就开”、“输了就输了嘛”，一口清晰的港（澳）普音直接圈粉同时宣告了他们乐观的心态。

英语网课究竟好不好？

我家女儿已经连续上了4年英语网课，感觉总体不错。能教网课的老师，往往都是名牌院校的高材生，水平都不错，首先讲课风格要吸引人，其次有真才实学，最后脾气性格还得好。对于家长和孩子来说，少了路上奔波的时间，在时间紧张的中高年级学生来说，尤为适合。不过，网课不适用于低年级的孩子，这个年纪的孩子自控力还是不够会坐不住，因为网课的时间一般在2小时左右。另外，就是一定要听直播课，如果有事耽误了也要第一时间听回放（最后不超过3天），否则课程可能就会被孩子推后好多天才会完成。

英语网课整体效果还是很好的。只是需要满足以下几个条件：1. 网络顺畅；2. 教学平台稳定；3. 教师对于平台熟练使用；4. 教师上课调动能力强，问题互动多样，包括文字互动，语音互动，视频互动；5. 每节课需要增加网课小测，确保教学质量；6.加强教学管理，课后需要加强课后辅导；7.网课需要辅助网络技术人员，保证课件的制作精美和网络教学技术水平。实际上，网络教学特别适合英语教学，因为英语语音需要近距离看老师的口型，线下教学很难达到教师离每位同学都是0.5米以内看口腔肌肉和舌头的位置。但是网络教学老师可以离镜头0.5米左右进行聚焦式教学。

如果把英语当作知识来传授，比如讲单词、讲句型、讲时态、讲语法、讲词根，还有自然拼读这一类的东西，在网上传授应该还是可以的。

可是英语是工具，是关于听和说的能力建设，是离不开声音的，在英语中声音和含义是合二为一的。所以要想掌握英语，就要靠大量的练习，而不是知识的传授。就像游泳，你知道哪些技巧要领没有用，你必须下水去扑腾。

比如五步法英语授课也在准备录制一些网课，但是还是要学生自己动手去练习，比如做听写音标和复述英语，这些作业要交到一个平台上得到老师的改判。这样就有互动，这是学生需要花时间去做的主要一件事。

所以，英语授课应该在网上讲授方法，手把手演示和引导，然后让学生上手练习。所以在学生一侧需要有一定的自觉性，或者有家长经常提醒孩子去做这件事情，并且交作业。这样看来，较小的孩子自制力和自觉性都比较差，更贪玩，也应该让他们好好的玩，可以不安排他们这么早开始学习英语。建议初中一二年级开始学没问题，两年英语全部学完，做到听说读写自如使用，相当于完成了新概念第一册第二册的学习和第三次一半左右的学习。

英语这个东西实在没有什么好讲的，就是要靠大量的练习。只要抓住声音和含义就可以把英语学好。英语学好了以后再开始英文的学习，就是水到渠成的事了。

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我们首先要区分一下，学校课程和补差培优课程的区别。

学校课程面对的学生是全班学生，课程体系性更强，设计的时候要兼顾全班同学的水平，教学进度和作业的布置都会偏向中等水平，不可能太难，也不可能很简单。学校课程的优点是，每天的课程计划固定，积少成多。

培优补差的课程，更有针对性，针对的要么是差一点儿的孩子，要么是好一点儿的孩子，但是不论哪种生源，建立的基础都是孩子已经有学校教育的基础了。进行补充和升级。为什么？因为它的课程体系并不完善，无法做到日复一日的学习和练习。所以它浓缩了一些知识，增加了兴趣性，整个体系却非常短小。

面对这两种课程的不同性质，我们可以把学校教育比喻成盖房子的梁和砖，把培优补差课程比喻成装修的吊顶和墙。有装修，房子自然品质高，但没有砖和梁，房子倒得比较快。所以这就是本和末的关系。首先要重视基础，才能有质的提升。如果不重视基础，光靠装修是搞不定长线教育的。

另外，我个人并不太相信培优补差行业老师的师资，大部分这类行业的老师没有在学校里深耕过，对各种教学内容只用教学技巧去包装，缺少深度和系统性，可以保证一两节课的逻辑完整性，不能保证一整个教学体系的完整性，所以只凭一两节课的好坏去评价一个老师，实际上是非常有失公允的。网课对课堂管理的缺乏，师生沟通的缺乏，都造成孩子对老师的认识，或者老师对学生的认识比较片面。

同等，对于乡镇教育成绩上不去的问题，我觉得单从成绩去考评乡镇教育的整体水平，比较片面，乡镇教育一样有一些好老师，深耕课堂；但这些老师是否能持续学习，提升专业素质，这是一个比较大的问题。大多数乡镇生活比较安逸，教学要求不高，老师可能并不会有持续高效的培训和激励去进步，所以教学水平的提升自然不能和城镇相比。

英语网课有利有弊，作为一名一线的英语教师，谈谈我的感受。

受疫情影响，史上最长寒假开展了线上教学，我也学习了网课。汇集一线名师开展网课教学，但是面对全省的学生开课，无法做到因材施教，受地市发展水平不同，学生们教育质量有差异。英语作为一种语言学习，更需要平时的积累和输入。以三年级的英语课为例，有不少网课是全英文教学，这不是参赛课，应该尽量让大多数学生听懂，能有所收获。有不少学生反应教的太快，听不懂，不接地气。学得不扎实，句子不会读。为了解决问题，我每周给学生开展一次钉钉直播课，答疑解惑，查漏补缺，有效果但远不及课堂教学。缺少课堂氛围和大量的课堂互动，缺少及时有效的课堂反馈。这是网课学习的弊端，当然对自律的学生而言影响小些，对学习不自觉的学生而言，网课的学习效果不佳。

当然现在的网课更成熟，可以突破时间、地域的限制，集结一些优秀的教师开展线上教学，让学生开阔眼界，开拓思路，是发展的大势所趋。归根结底，看看孩子是不是适应，愿不愿意自觉听课，能不能听的懂，让每节课都有所收获，有所提高。

中国基础教育英语学科的困局是什么？

能一句话说清的，绝不废话。

谢邀，言简意赅回答你的问题。

1. 人多导致了普世教育：普通人家的孩子在普世教育的浪潮中浪费了时间、磨灭了斗志；

2. 名师资源不均衡：其实聪明孩子不挑老师，是北大清华料的，老师水平一般也照样进清华北大；老师的作用在于帮孩子点拨、指引和释疑。

3. 小学-中学-大学英语教材内容脱节，不连贯：论其根本原因，还是第一个因素造成的，地区差异导致了师资差异、教材差异、内容差异，甚至在同一地区的小学、初中、高中也未能有效衔接。

以上三点是硬伤，不可调和的矛盾。

对听说能力的培养太晚，学语言应遵循“听——说——读——写”这一符合人学习规律的顺序。先会听，再会顺，再会读，最后才是会写，就如我们儿时学母语一样。而我国的基础英语教育，是先学读和写，加之学生没有语言环境，很容易学成“哑巴英语”。

作为一位一线初中英语老师，自己有几点观点想要与大家分享。

咱们国家的英语基础教育开始的还是很早的，比如城市里有条件的父母很早就让孩子不能输在起跑线，从三岁左右就报了早教机构。此类机构，有的在做开发孩子的大脑，有的在教学科类，其中就包括英语。

早早开始学英语时件好事，孩子在低幼儿视频模仿能力强，也容易对英语产生兴趣，这对于以后学好英语会打下良好基础。

孩子们在上了幼儿园后，大部分幼儿园都会安排英语课。不论老师的教学质量如何，孩子还可以继续学习英语，这对于家长来说，不用另外花钱去外边办班也是相对好划算的。

以上是对于咱们国家英语开始的早，但是大家没发现孩子们到了上小学时，不少孩子依然不入门，家长们普遍感觉之前学的没啥用？这是怎么回事呢。原因就是，之前的学习多以培养兴趣维修，没有学习目标和计划性，对于低龄的孩子来说，到了小学部分孩子的学校，三年级才安排英语课，一二年级的断层足以让他忘记之前所学的东西。大家此时可能会问，为何幼儿园会开的课程，小学一二年级又不开了？这和小学普遍不太重视英语有关系。学校的英语重视程度也是不能和数学相提并论的。这也是不了回避的事实。所以到了小学阶段不少孩子出现不入门英语跟不上的情况。

所以，回过头来整个看待我们的基础英语教育。起跑做的很好，中间停顿，导致后发无力的情况。

应对的措施，本人觉得，起跑有条件的可以做，没有条件的也可以不报早教班去学英语。但是重点是小学阶段的英语学习，一定要让孩子打好基础，入好门。毕竟上好的初中是要看英语成绩的。不是你报了个早教班就可以的。

我是英语碰碰堂，一位初中英语老师，懂点教育，教点英语。

教育普法应践行 ——自清极重要 从这方面开始做吧：究竟谁在搞无底线的比拼，助推剧场效应乱序原因之一——只拿考试分数当做又懒又滑单一滞后的评价管理的遮羞布。 ……（建议各省）小学到高中公开公示“真正的课程设置课时设置与公众”。 学生开始上课和下课时间体育活动时间真正课程表的校本课程的落实公开公示于公众。——对于未来成年人，不欺不昧，不蒙蔽的良知公序十几年教育过程太珍贵了。天使们在看着。

中国基础教育英语教学的学困表现在这些方面：

一、对于中国的学生来说，学习英语没有一个很好的语言环境，学生们总是从课堂上学习所学过的英语知识，练习用英语和别人交流的机会很少。只重视了基本的语法的学习，而忽视了英语实践性应用。那就是要应用在日常生活中，要和别人用英语去交流。

二、课堂教学中情景设置不是很灵活，有一定的局限性，学生练习也是根据这节课所学的重点去练习，不能自由的去发挥。学生学习英语只停留在表面上，不能深入的去应用，只停留在听、说、读、写。运用上和不能非常灵活的去运用，让学生把所学的知识在生活中得以应用。

三、学生在学习英语时，只注重机械的记忆知识点和英语语法，因而显得非常的枯燥，有些同学对学习英语就没有兴趣。

我认为学习英语最好的办法。就是应用。多给学生创作一些运用英语的环境。比如在美术课堂上，在社团活动中，让他们用英语交流。让学生和同伴去练习对话，应用对话，自由地表达，在情感交流互动中快乐地学习。

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